O absentismo é um grande problema nos sistemas educativos em todo o mundo, afetando a aprendizagem e as perspetivas futuras dos alunos. Um estudo recente da Profa. Christine Salzer da Universidade de Stuttgart, do Prof. Heinrich Rieking da Universidade de Leipzig e do Prof. Michael Felthaus da Universidade de Oldenburg destaca como um melhor monitoramento da frequência dos alunos pode ajudar a reduzir o absenteísmo. O seu trabalho de investigação, publicado na Education Science, enfatiza a necessidade de um sistema fiável para monitorizar a frequência, para que as escolas possam agir antecipadamente quando os alunos começarem a faltar às aulas.
“Manter registros consistentes e precisos da frequência dos alunos é fundamental para reduzir o absenteísmo e manter os alunos engajados”, disse o professor Salzer. “É a base para todas as intervenções futuras, basicamente a forma básica de prevenção”. Descobriram que as escolas sem uma forma estruturada de monitorizar a assiduidade tinham dificuldade em lidar eficazmente com o absentismo. Isto pode ter consequências graves a longo prazo para os alunos, incluindo notas mais baixas e um maior risco de abandono escolar. Ao monitorar regularmente a frequência, as escolas podem identificar proativamente os alunos que precisam de ajuda e tomar medidas para mantê-los na escola.
O estudo analisou mais de perto a forma como a Alemanha lida com a monitorização da assiduidade e descobriu que o sistema é inconsistente nos seus 16 estados. Ao contrário de outros países que utilizam ferramentas digitais para monitorizar a frequência, a Alemanha não possui um sistema unificado, o que significa que cada estado segue regras diferentes. Esta falta de coordenação dificulta a medição precisa do absentismo, uma vez que muitas escolas ainda dependem de registos manuscritos em vez de registos digitais. Sem uma forma padronizada de recolher e comunicar dados de assiduidade, argumentam os investigadores, será mais difícil para os decisores políticos – aqueles que tomam decisões sobre a educação – e para os educadores conceberem soluções eficazes.
O estudo destaca exemplos de monitorização eficaz da assiduidade, comparando a abordagem da Alemanha com a de outros países. Nos Países Baixos, por exemplo, as escolas devem comunicar as ausências a uma base de dados central onde os registos de frequência são armazenados no prazo de três dias. Isto permitirá que as autoridades atuem rapidamente e identifiquem os estudantes em risco de ficar para trás. “Sem uma abordagem nacional para monitorar a visitação, os esforços para reduzir a visitação não serão eficazes”, observou o professor Salzer.
O estudo do professor Salzer também mostra como um melhor monitoramento da frequência pode ajudar a melhorar a experiência geral de aprendizagem dos alunos. As escolas que monitorizam de perto a assiduidade podem compreender melhor porque é que os alunos faltam às aulas – seja por problemas financeiros, problemas de saúde mental ou outros desafios. Com essas informações, podem prestar apoio adequado, como aconselhamento, que auxilia alunos com problemas emocionais e acadêmicos; tutoria, que oferece aulas adicionais para ajudar os alunos a se atualizarem; Ou trabalhe com os pais para encontrar uma solução. Isso ajuda a criar um ambiente escolar onde os alunos se sintam apoiados e incentivados a frequentar regularmente.
Embora este estudo se tenha centrado na Alemanha, as suas conclusões são relevantes para escolas de todo o mundo. Os países que pretendam reduzir devem considerar a utilização de ferramentas digitais, como software de monitorização de frequência online e bases de dados nacionais de frequência, para melhorar a monitorização. O professor Sälzer e colegas enfatizam que o monitoramento não deve ter como objetivo punir os alunos, mas sim criar um sistema que detecte problemas precocemente e forneça o suporte necessário.
À medida que as escolas continuam a evoluir, garantir que cada aluno receba a ajuda necessária para frequentar regularmente deve ser uma prioridade máxima. Ao utilizar estratégias baseadas em dados, baseando-se em factos e números para orientar as decisões e construindo sistemas robustos de acompanhamento da assiduidade, as escolas podem tomar medidas críticas para reduzir o absentismo e melhorar o sucesso dos alunos.
Nota de diário
Sälzer C., Ricking H., Feldhaus M. “Abordando o absenteísmo escolar por meio do monitoramento: uma revisão de políticas e práticas educacionais baseadas em evidências.” Ciências da Educação, 2024. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci14121365
Sobre os professores
Professora Dra. Christine Salzer Desde maio de 2018 é professor de educação na Universidade de Stuttgart. Estudou educação, psicologia e sociologia em Braunschweig, Berna e Friburgo, onde obteve seu doutorado. 2010 com uma dissertação sobre evasão escolar. Entre 2010 e 2017, trabalhou no Centro de Pesquisa em Educação Internacional da Universidade de Munique como Gerente Nacional de Projetos para o estudo PISA na Alemanha. Seus interesses de pesquisa incluem avaliações em larga escala, desempenho escolar e absenteísmo.
Professor Dr. Desde junho de 2022 é professor do Instituto de Educação Especial da Universidade de Leipzig, com foco no desenvolvimento emocional e social em educação especial e ambientes inclusivos. Antes disso, adquiriu vasta experiência como professor de educação especial na Escola Albert-Schweitzer em Kloppenburg e como professor universitário na Universidade de Oldenburg. Sua pesquisa se concentra na melhoria da qualidade da educação formal e na promoção da participação escolar de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade. Em seu ensino, o Prof. Rigging insiste em formar profissionais baseados na teoria, com amplas habilidades práticas e uma abordagem profissional.
Prof. Dr. Michael Felthaus Ele é um distinto microbiologista da Universidade de Oldenburg. Ele recebeu seu Ph.D. em Sociologia em 2003, depois coordenou o projeto prioritário da Fundação Alemã de Pesquisa (DFG) “Beziehungs- und Familienpanel in Deutschland” (pairfam). De 2010 a 2014, foi assistente de pesquisa na Universidade de Bremen antes de se tornar professor em Oldenburg em 2014. Sua carreira de pesquisa se concentra em sociologia, tomada de decisões e dinâmica familiar.
