As crianças de todo o mundo crescem em sociedades moldadas por tensões sociais, conflitos interpessoais e desafios emocionais. Em muitas partes do mundo, especialmente naquelas marcadas pela divisão ou agitação, os jovens absorvem frequentemente o peso emocional destas realidades na sua vida quotidiana. Educadores e investigadores estão agora a explorar formas de ajudar as crianças não só a lidar com experiências difíceis, mas também a desenvolver força emocional e formas saudáveis de responder. Uma abordagem promissora centra-se no ensino do perdão e da empatia através de programas escolares especialmente concebidos.
Reunindo pesquisadores de todo o mundo, o Prof. Tali Kaal da Universidade Hebraica de Jerusalém e Laiki Saban da Universidade de Haifa, juntamente com o Prof. Robert Enright da Universidade de Wisconsin-Madison e sua equipe, desenvolveram um projeto com foco na aprendizagem emocional e social em Israel. A aprendizagem emocional e social consiste em ajudar as crianças a compreender e gerir emoções, construir relacionamentos e tomar decisões responsáveis. Os primeiros resultados de seu trabalho foram publicados no Journal of Educational Sciences.
Nas salas de aula da quinta série, estudantes árabes e judeus participaram de um conjunto de lições especialmente elaborado, conhecido como programa educacional sobre perdão e amor ágape. O amor ágape refere-se ao cuidado incondicional e à bondade para com os outros, mesmo quando é difícil. Essas crianças, com cerca de dez anos de idade, vêm de diversas origens e crenças. O objetivo era explorar como eles entendem o perdão e aprendem a ser mais atenciosos. Cada semana, as aulas incluem histórias, conversas abertas e projetos criativos, como desenho ou escrita. Para compreender o impacto, a equipe reuniu opiniões de alunos e professores e observou suas experiências em sala de aula.
As mudanças nos alunos eram evidentes. Muitos deles disseram que o programa foi divertido e mudou vidas. Eles eram mais abertos sobre seus sentimentos e mais atenciosos com os outros. Os professores acharam seus alunos mais calmos e melhores na resolução de conflitos. Um aluno disse que costumava pensar que perdoar alguém era fraqueza, mas agora vê isso como um sinal de força. O programa gerou novas conversas sobre sentimentos e respeito na sala de aula.
Obviamente, aprender a compreender o ponto de vista de outra pessoa fez uma grande diferença. Um dos alunos, Liad, explicou: “Quando você considera a perspectiva da outra pessoa, você pode perceber que ela não queria te machucar… ver as coisas do ponto de vista dela pode aliviar a dor e tornar o perdão mais fácil”. Outra estudante, Abir, compartilhou que achava que perdoar significava desistir. Através do programa, ela descobriu como falar por si mesma e compreender os outros. Essas mudanças mostram quão profundamente os sujeitos afetaram o modo como as crianças pensavam e interagiam umas com as outras.
Criar conexões fortes entre os alunos é outro sucesso. O projeto ajudou a derrubar barreiras entre diferentes grupos, construindo compaixão, reduzindo a tensão e incentivando os alunos a partilhar. Os professores perceberam o quanto as crianças estavam mudando. Uma das professoras, Mona, disse: “As crianças que tiveram dificuldades em outras matérias que eu ensino cooperaram… expressaram sentimentos através de desenhos… a menina que não falava, desenhava, não escrevia sobre sofrer bullying.” Sua observação mostrou como as aulas faziam com que as crianças se sentissem seguras para se expressar.
Olhando para os resultados globais, o programa mostra que quando as crianças são orientadas a reconhecer a injustiça, a falar sobre os seus sentimentos e a expressá-los claramente, sentem-se melhor e mais ligadas aos outros. Perdoar não é esquecer ou fingir que nada aconteceu. Em vez disso, foi apresentado como uma escolha de abandonar a raiva e encontrar a paz. Vários professores disseram que também tinham mudado – um deles descreveu como começou a falar com os seus alunos com mais cuidado e compreensão.
Fazer do perdão uma parte da vida escolar cotidiana conecta a aprendizagem emocional com este modelo de objetivos educacionais. A aprendizagem emocional, neste caso, consiste em ajudar as crianças a crescer tanto emocionalmente quanto intelectualmente. Professor Gale e Smt. Saban acredita que esses tipos de programas podem ajudar a reduzir problemas como o bullying, ao mesmo tempo que incentivam as crianças a crescerem e se tornarem adultos mais pacíficos e respeitosos. As competências do perdão e do amor ágape são especialmente importantes em sociedades conflituosas e polarizadas e podem funcionar como um antídoto para a agressão, a violência e o ódio.
Nota de diário
Saban L., Gale D., Chu JW, Chang JY, Robb H., Evans M., Lee T., Enright R. “Educação para o perdão em sociedades conflitantes: experiências vividas por alunos árabes e judeus da quinta série em Israel.” Ciências da Educação, 2024; 14(12):1300. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci14121300
Sobre os professores
Professor Gale Ele é o Diretor Acadêmico do Programa de Direitos da Criança e do Adolescente e do Programa de Direitos da Criança e do Jovem da Faculdade de Direito e do Instituto de Criminologia da Universidade Hebraica de Jerusalém. Ele possui um PhD (Direito, Australian National University, sob a supervisão do criminologista John Braithwaite), um LLM (American University Washington College of Law) e um LLB (Hebrew University). Sua bolsa integra conhecimentos jurídicos, criminológicos e psicossociais e inclui justiça restaurativa, direitos da criança e justiça terapêutica. É autor de Child Victims and Restorative Justice: A Needs-Rights Model (OUP, 2011) e coautor (com Benedetta Faedi-Duramy) de International Perspectives and Empirical Findings on Child Participation (OUP, 2015). Antes de ingressar na Universidade Hebraica em 2022, ele foi membro do corpo docente da Universidade de Haifa, onde é Diretor da Escola de Criminologia desde 2018. O Professor Gale publicou extensivamente em periódicos revisados por pares e de revisão jurídica em suas áreas de especialização. Tali ocupa cargos editoriais no The International Journal of Restorative Justice, Youth Justice e Frontiers of Psychology; e membro fundador da Sociedade Israelita de Vitimologia. Antes de ingressar na academia, Tali foi consultor jurídico do Conselho Israelense para Crianças. tali.gal@mail.huji.ac.il
Educação:
Universidade Hebraica de Jerusalém, Faculdade de Direito, LL.B. (Com-Lot), 1995
Universidade Americana, Faculdade de Direito de Washington, LL.M. (GPA 4.0), 2000
Universidade Nacional Australiana, Escola de Pesquisa em Ciências Sociais, Ph. D (Direito), 2006
Como Saban Acadêmico, facilitador de grupo e criminologista (MA). Ela é uma ativista social que acredita no poder dos indivíduos para criar mudanças, influenciar seus bairros e promover a cura através da abertura, confiança, colaboração e diálogo. Ele administrou o centro de mediação no Acre e facilitou processos de justiça restaurativa. Recentemente, foi cofundador do Centro Magan Meche, um centro de acesso a abordagens de justiça restaurativa.
