A competitividade de um país não é medida apenas pelo crescimento do PIB, pela capacidade de exportação ou pela inovação. Mede-se ainda antes disso, pela qualidade do capital humano que consegue formar. Esta é a lição mais importante que emerge do Relatório dos ODS 2026 do Istat sobre o Objectivo 4 da Agenda 2030: A Itália está a registar alguns progressos importantes, mas continua a enfrentar atrasos estruturais e desigualdades profundas que ameaçam o crescimento económico, a produtividade e a coesão social.
A formação da cabeça humana começa nos primeiros anos de vida. Vagas em serviços de educação infantil estão disponíveis para 31,6% das crianças de 0 a 2 anoslonge das metas europeias de até 50%. Depois do centro nacional, o país está dividido: algumas regiões ficam estreitadas no Centro-Norte, enquanto Calábria, Sicília e Campânia ficam presas em torno de 15-17%. É aqui que a desigualdade na educação se forma pela primeira vez. Os arautos que incentivam o Sul e apoiam financeiramente as famílias representam uma política de capital humano antes mesmo da medida social.
De maior preocupação é a imagem do ensino. INVALSI apresenta evidências de que os efeitos da pandemia ainda não foram resolvidos; No último ano do ensino secundário, quase um em cada dois alunos não atinge conhecimentos suficientes de italiano e mais de metade apresenta deficiências em matemática. O inglês por si só mostra uma melhoria consistente, mostrando que um ensino consistente pode trazer reformas. Acima de tudo, é a matemática que realça as lacunas mais profundas: as diferenças territoriais estendem-se ao longo da vida escolar e as diferenças de género penalizam as raparigas que iniciam a escola primária. Não é apenas um problema educacional, mas a base da futura falta de ciência e tecnologia. É necessário investir na recepção de técnicas básicas, reforçar o apoio às escolas do sul de Itália, promover orientações e percursos mentais que introduzam as estudantes nas disciplinas STEM já na escolaridade obrigatória.
Mesmo na frente digital, a imagem permanece ambígua. Em 2025, 54,3% da população terá pelo menos competências digitais básicas, um progresso significativo em comparação com 2023, mas ainda longe da média europeia e especialmente da meta de 80% definida para 2030. A diferença de idade está a aumentar entre o Norte e o Sul e continua a penalizar homens e mulheres com menos escolaridade. É um projeto extraordinário que integra a educação contínua de adultos, a inclusão feminina nas profissões TIC e fortalece as competências digitais nos estudos escolares e universitários.
Algumas boas notícias vieram do abandono escolar. Como resultado, o rácio de educação caiu para 8,2%, permitindo à Itália atingir primeiro a meta europeia. Mas o resultado não elimina as grandes diferenças entre fronteiras, género e cidadania. O abandono continua a ser muito mais elevado entre os rapazes, nas ilhas e entre os estudantes estrangeiros. Para estabilizar este desenvolvimento, são necessárias intervenções direcionadas em áreas vulneráveis e uma oferta mais ampla de percursos técnico-profissionais.
É a mesma coisa na universidade. Em 2023, apenas 19 jovens por cada população de mil anos entre os 20 e os 29 anos obterão uma qualificação superior STEM e permanece uma disparidade de género significativa: 22,4 homens contra apenas 15,2 mulheres por mil. Este é um método que afeta diretamente a capacidade aérea do país. Nas primeiras tendências, é necessário abordar os incentivos financeiros para as estudantes do sexo feminino e a cooperação estável entre universidades, empresas e centros de investigação.
A lição que emerge do Relatório é clara. As questões críticas sobre a educação não são questões separadas, mas partes de uma única estratégia de desenvolvimento. O seminário promove o emprego das mulheres e reduz as desigualdades; a recuperação da aprendizagem fortalece a produtividade futura; as competências digitais apoiam a transição tecnológica; ao reduzir a dispersão, amplia a participação da mão-de-obra no mercado; STEM gra- inovação e competição alimentar.
Os dados mostram claramente que o futuro do país depende da capacidade de construir um plano de educação continuado e coerenteda infância à universidade e à aprendizagem ao longo da vida. As propostas convergem para um objetivo comum: construir um sistema educativo mais equitativo, inclusivo e orientado para as competências, fortalecendo a ligação entre a formação, a inovação e o sistema produtivo.
Numa economia cada vez mais baseada no conhecimento, a vantagem competitiva não se mede apenas na capacidade de desenvolver novas tecnologias, mas sobretudo na capacidade de formar pessoas preparadas, competentes e capazes de gerir a mudança. Este é um desafio para medir o crescimento da Itália nos próximos anos e o seu estatuto no contexto europeu e internacional
Reitor da Faculdade de Ciência Política, Sociologia e Comunicação
Universidade de La Sapienza e Conselheiro Comstat Istat
