Você especificou Ministério da Educação30 alunos é a capacidade máxima para turmas totalmente integradas nos ensinos fundamental, médio e médio, desde que o percentual de alunos não ultrapasse Há pessoas com deficiência na sala de aula 25% do total de alunos do ensino geral, enquanto a lotação das turmas especiais é reduzida consoante a natureza da deficiência, para apenas 3 alunos na turma surdo-cega.
A Orientação para Regulamentação de Programas com Deficiência explica que na determinação do número de alunos em uma sala de aula são considerados fatores como tipo de deficiência, necessidades educacionais e serviços de apoio, além de espaço e lotação aprovados para cada aluno. Garantir a oferta de ambientes educativos adequados nos níveis de educação infantil e escolar. Princípios gerais.
As Diretrizes estipulam que o número de alunos com deficiência auditiva (“surdos”) incluídos em turmas especiais nas escolas e instituições de ensino geral não deve exceder 10 alunos por turma, e o mesmo se aplica ao número de alunos com deficiência intelectual nos níveis primário, secundário, secundário ou de reabilitação, sublinhando que estes limites numéricos não implicarão a exclusão de alunos nem a criação de listas de espera.
5 alunos com autismo e deficiência múltipla
Em relação aos alunos da categoria de baixo desempenho com transtorno do espectro do autismo, a orientação estabelece o limite de 5 alunos. Instituições, centros e turmas especiais filiadas em escolas de ensino geral, com número máximo de alunos por turma nas fases de educação infantil, ensino primário, ensino secundário e reabilitação.
O mesmo número foi definido para turmas de alunos com deficiência múltipla, enquanto para turmas com dupla deficiência sensorial (surdocegueira) o limite máximo foi reduzido para 3 alunos, tendo em conta as suas necessidades educativas e de reabilitação.
determinar a educação
As Diretrizes afirmam que a identificação de ambientes educativos adequados para alunos com deficiência depende das suas capacidades, necessidades e características pessoais, incluindo cursos de educação geral apoiados por serviços de sala de recursos, ou cursos especiais ligados a escolas ou instituições e centros especializados, tendo em conta a oferta do ambiente educativo menos restritivo e o cumprimento de requisitos de admissão abrangentes.
Ele enfatizou que os alunos com deficiência em cursos totalmente inclusivos estudam cursos de educação geral e fazem os ajustes e modificações apropriados com base nos planos educacionais individuais e nas circunstâncias pessoais.
O âmbito dos cursos de educação geral inclui alunos surdos em turmas e instituições espacialmente integradas e alunos cegos em escolas e instituições, com apoios educativos e serviços de apoio adequados.
Serviços para deficientes auditivos e cegos
As diretrizes permitem que alunos com deficiência auditiva e implantes cocleares se matriculem em cursos de educação geral, quando disponíveis, forneçam serviços de sala de recursos e suporte de professores de educação geral e de educação especial, e atribuam turmas e faculdades afiliadas onde os serviços educacionais são necessários.
Para alunos com deficiência visual, as opções incluem inclusão total, serviços de sala de recursos e instituições para cegos, ao mesmo tempo em que oferece educação em Braille em disciplinas onde o Braille é obrigatório, incluindo ciências, matemática, habilidades digitais e língua inglesa.
As diretrizes enfatizam que, além de preparar salas de aula para alunos com deficiência física e de mobilidade, também são considerados os alunos com deficiência visual que frequentam escolas mais próximas de suas residências, com base em seus interesses e nas necessidades de serviços educacionais adequados. térreo e garantir a adequação do ambiente escolar.
Educação a distância para pacientes internados
Os objetos de controle incluem alunos que não podem frequentar a escola regularmente por motivos de saúde, incluindo alunos hospitalizados. O departamento de educação é responsável por fornecer serviços de educação e apoio através de educação à distância ou arranjos hospitalares porta-a-porta, de acordo com sistemas e procedimentos aprovados.
As Diretrizes enfatizam a importância do monitoramento contínuo do progresso acadêmico dos alunos com deficiência e da adequação dos programas e serviços educacionais que lhes são fornecidos, com o envolvimento de professores de educação geral e de educação especial e especialistas em serviços de apoio para garantir que os programas e locais educacionais atendam às necessidades de cada aluno.
